Kajian Strukturalisme dan Pengajarannya

KAJIAN STRUKTURALISME DAN PENGAJARANNYA

Dipresentasikan oleh: M. Doni Sanjaya

NIM. 20112506018

I. Pendahuluan

            Pengalihan sebuah karya sastra ke bentuk atau media lain telah lama dilakukan. Terutama yang paling banyak dikenal adalah perubahan bentuk sebuah puisi menjadi sebuah lagu (musikalisasi puisi). Salah satu kajian yang dapat dipergunakan untuk menganalisis perbandingan karya sastra yaitu kajian struktural. Sebuah karya sastra fiksi atau puisi menurut kaum strukturalisme adalah sebuah totalitas yang dibangun secara koherensif oleh berbagai unsur pembangunnya. Menurut Hartoko (1986:1) dalam lingkungan akademik seperti sekolah, pengajaran sastra merupakan salah satu pengajaran penting dan merupakan suatu bagian dari pelajaran bahasa. Pentingnya pengajaran sastra untuk diajarkan disekolah-sekolah terbukti di dalam kurikulum yang sampai saat ini masih tetap dicantumkan. Menurut Rusyana (1982:6) tujuan pengajaran sastra ialah untuk memperoleh pengalaman dan pengetahuan tentang sastra. Kurikulum di sekolah mencantumkan pengajaran sastra dengan tujuan agar siswa tidak hanya mengetahui pelajaran bahasa saja tetapi juga dapat memperoleh pengetahuan sastra dan pengalaman sastra.

            Adanya pengajaran sastra di dalam kurikulum memperlihatkan betapa pentingnya nilai-nilai yang terdapat di dalam sastra. Nilai-nilai tersebut tentu akan memberi manfaat yang besar bagi kehidupan manusia. Disinilah peran pengajar bahasa Indonesia terasa sangat penting. Melalui usaha seorang guru setidaknya apa yang direncanakan oleh pemerintah mengenai pengetahuan sastra akan mencapai sasaran. 

            Selaras dengan tujuan pengajaran sastra yang diungkapkan oleh Rusyana, di dalam kurikulum pun dinyatakan bahwa tujuan pembelajaran sastra itu pada hakikatnya adalah agar siswa mampu memahami, menghayati karya sastra, mampu menggali nilai-nilai moral, sosial dan budaya dalam karya sastra Indonesia dan karya sastra terjemahan yang bermanfaat bagi kehidupan serta mampu menulis prosa, puisi, dan drama, serta mampu memahami kritik dan esai sastra.

Berdasarkan pendapat-pendapat di atas kiranya dapat disimpulkan bahwa untuk memahami suatu sastra harus dimulai dari karya itu sendiri sebagai struktur yang bersifat otonom, sebelum karya tersebut dihubungkan dengan unsur-unsur di luar dirinya. Sastra dinilai dalam hubungan sastranya terlebih dulu, dibebaskan dari hubungan dengan sosialnya. Oleh karenanya kajian strukturalistik dapat digunakan sebagai langkah awal memahami karya sastra.

Yang menjadi masalah sekarang adalah bagaimana proses pembelajaran sastra itu berlangsung supaya hasil yang diharapkan dapat mewujud. Proses pembelajaran sastra melibatkan guru sastra, pihak yang mengajarkan sastra, dan siswa subjek yang belajar sastra. Masalah di atas dapat disederhanakan menjadi bagaimana upaya yang seyogianya ditempuh yang memungkinkan siswa dapat belajar sastra dengan seefektif mungkin.

Tulisan sederhana ini akan menawarkan suatu pendekatan sebagai suatu alternatif yang tampaknya cukup efektif digunakan oleh guru dalam pembelajaran sastra. Hanya saja perlu diingat, jika kita berbicara masalah metode kita tidak dapat lepas dari masalah pendekatan atau rancangan (approach) yang menurunkan metode (method). Untuk selanjutnya, suatu metode ternyata akan menyarankan penggunaan teknik-teknik tertentu pula. Dengan demikian, secara hirarkis akan dikemukakan adanya tiga tataran, yaitu pendekatan (approach), metode (method), dan teknik (technique).

Pendekatan terhadap sastra, sekali lagi, berarti mengapresiasi nilai-nilai yang terkandung dalam sastra. Apresiasi berisikan upaya merasakan dan menikmati karya sastra. Pendekatan apresiatif bertolak dari sastra sebagai hasil kegiatan kreatif manusia dalam mengungkapkan penghayatannya dengan menggunakan bahasa, yang kemudian didukung titik berat pembelajaran sastra yang diletakkan pada terbinanya kemampuan siswa mengapresiasi sastra.

Metode merupakan cara yang dalam fungsinya adalah alat untuk mencapai tujuan (Surakhmad, 1980:75).  Makin baik metode akan makin efektif pula pencapaian tujuannya. Sementara itu suatu teknik harus konsisten dengan metode dan sesuai pula dengan pendekatannya. Teknik berkaitan dengan strategi yang benar-benar terjadi di ruang kelas.

2. Pembahasan.

2.1. Strukturalisme Karya Sastra

Dalam ilmu sastra pengertian strukturalisme sudah dipergunakan dengan berbagai cara. Yang dimaksud dengan istilah struktur ialah kaitan-kaitan tetap antara kelompok-kelompok gejala (Hartoko, 1986:37). Kaitan-kaitan tersebut diadakan oleh seorang peneliti berdasarkan observasinya. Oleh sebab itu merupakan sesuatu yang aksiomatis sifatnya. Misalnya pelaku-pelaku dalam sebuah novel dapat dibagikan menurut kelompok-kelompok seperti tokoh utama, tokoh antagonis, tokoh pendukung, dan seterusnya. Pembagian kelompok-kelompok tersebut terdapat hubungan asosiasi dan oposisi.

Sementara itu, menurut Ratna (2008:91) bahwa strukturalisme berarti paham mengenai unsur-unsur, yaitu struktur itu sendiri dengan mekanisme antarhubungannya, di satu pihak antarhubungan unsur yang satu dengan unsur lainnya, di pihak yang lain hubungan antara unsur dengan totalitasnya.

Berdasarkan kedua pendapat tersebut dapat penulis simpulkan bahwa definisi strukturalisme adalah cara berpikir tentang dunia yang dikaitkan dengan persepsi dan deskripsi struktur. Adapun asumsi dasar dari kajian ini adalah bahwa karya sastra merupakan suatu karya yang otonom dan ia dapat dipahami sebagai suatu kesatuan yang bulat dengan unsur pembangunnya yang saling berjalinan satu sama lain.

Berdasarkan penjelasan di atas maka tujuan kajian strukturalisme itu sendiri adalah mencari struktur terdalam dari realitas yang tampak kacau dan beraneka ragam di permukaan secara ilmiah (obyektif, ketat dan berjarak).

Berikut ini penulis akan menghadirkan dua buah puisi yang berjudul Bukan Beta Bijak Berperi karya Rustam Effendi dan Sajak karya Sanusi Pane sebagai wujud kajian strukturalisme dalam puisi.

Puisi1

BUKAN BETA BIJAK BERPERI

Rustam Effendi 

Bukan beta bijak berperi

Pandai mengubah madahan syair

Bukan beta budak Negeri,

Musti menurut undangan mair.

Sarat saraf saya mungkiri,

Untaian rangkaian seloka lama,

Beta buang beta singkiri,

Sebab laguku menurut sukma.

Susah sungguh saya sampaikan,

Degap – degupan di dalam kalbu,

Lemah laun lagu dengungan,

Matnya digamat rasaian waktu.

Sering saya susah sesaat,

Sebab madahan tidak nak datang,

Sering saya sulit mendekat,

Sebab terkurung lukisan mamang.

Bukan beta bijak berlagu

Dapat melemah bingkai pantun,

Bukan beta berbuat baru

Hanya mendengar bisikan alun.

Analisis Pendekatan Strukturalisme Pada Puisi:

1. Tipografi

Pada puisi tersebut pengarang menggunakan tipografi teratur karena pengarang tetap memperhitungkan jumlah suku kata, jumlah kata, persamaan bunyi, dan sebagainya.

2. Kata dan Diksi

a. Kata

Puisi diatas menggunakan bahasa melayu dan menggunakan kata-kata yang diulang-ulang (perulangan bunyi) seperti pengulangan kata bukan beta dan sering saya. Kata-kata yang bersifat konkret juga terdapat dalam puisi ini, seperti  Beta, saya, dan susah.

b. Diksi

Diksi yang digunakan pada puisi diatas menggunakan kata-kata yang bersifat konotatif seperti yang terdapat pada kata budak negeri, lagu, yang mengandung makna karya sastra yang dibuat pengarang, dan kata alun. Imajeri yang muncul adalah auditif yang tampak pada bait ke-lima.

3. Bahasa Kiasan dan Bahasa Simbolik

-         Hiperbola         : pada kalimat bukan beta budak negeri

-         Repetisi            : misalnya pada kalimat bukan beta bijak berperi, bukan    

                                      beta budak negeri pada bait pertama.

-         Personifikasi     : terdapat  pada kalimat sebab terkurung lukisan   

                                      mamang dan hanya mendengar bisikan alun.

4. Rima, Aliterasi, Asonansi

a. Rima

Puisi diatas menggunakan berbagai macam rima yang diantaranya adalah berdasarkan jenisnya:

Rima tak sempurna yaitu persamaan bunyi yang terdapat pada sebagian suku kata terakhir, contoh:

Bukan beta bijak berperi,

pandai mengubah madahan syair;

Bukan beta budak negri,

musti menurut undangan mair.

Rima tertutup yaitu persamaan bunyi yang terdapat pada suku kata tertutup (konsonan), contoh:

Sering saya susah sesa’at,

sebab madahan tidak ‘nak datang,

Sering saya sulit menekat,

sebab terkurung lukisan mamang.

Berdasarkan letaknya :

Rima sejajar yaitu persamaan bunyi yang berbentuk sebuah kata yang dipakai

berulang-ulang pada larik puisi yang mengandung kesejajaran maksud.
Contoh:
                  Bukan beta bijak berperi,

pandai mengubah madahan syair,

Bukan beta budak negri,

musti menurut undangan mair

b. Aliterasi

Misalnya :

Susah sungguh saya sampaikan,

degup degupan didalam kalbu,

dan

Sering saya susah sesaat

Sebab madahan tidak  na, datang.

Sering saya sulit menekat.

c. Asonansi

Bukan beta bijak berlagu,

dapat melemah bingkaian pantun

5. Imajinasi

Citra atau bayangan yang muncul dalam puisi tersebut yaitu imaji pendengaran (auditif) misalnya pada bait ke-5 :

Bukan beta bijak berlagu

Dapat melemah bingkai pantun,

Bukan beta berbuat baru

Hanya mendengar bisikan alun.,

6. Tema

Puisi diatas bertemakan nasionalisme sedangkan amanat pada puisi diatas ialah penyair menghendaki pembaca untuk mengikuti keinginan hati dan tidak terkekang pada peraturan yang dapat menghambat kemajuan.

7. Makna

Dalam puisi Bukan Beta Bijak Berperi diatas dapat diketahui bahwa penulis merasa bahwa ia bukanlah orang hebat dan tak ingin seperti budak negeri yang selalu tunduk pada peraturan orang lain termasuk penjajah. Ia mempunyai rangkaian seloka lama dan ingin menyusun karya baru sesuai kata hatinya meski kesulitan dan kemudahan tak kujung datang. Namun, Ia mengakui bahwa dirinya bukanlah orang yang pandai melagukan pantun, ia hanya ingin mendengarkan bisikan dari dirinya sendiri dan orang – orang sekitarnya yang ingin membebaskan diri dari keterbelengguan segala hal.

Puisi 2

SAJAK

Sanusi Pane

O...Bukanlah dalam kata yang rancak

Kata yang pelik kebagusan sajak

O,,,pujangga buanglah segala kata

Yang kan mempermain mata

Dan hanya dibaca sepintas lalu

Karena tak keluar dari sukma

Seperti matahari mencintai bumi

Memberi sinar selama-lamanya

Tidak meminta sesuatu kembali

Harus cintamu senantiasa

Analisis

Pendekatan Strukturalisme pada puisi :

1.Tipografi

Pada puisi tersebut pengarang menggunakan tipografi teratur dengan baris dan bait yang tidak sama.

2.Kata dan Diksi

a. Kata

Pada puisi tersebut kata-kata yang digunakan cukup familier dan lebih mudah dipahami meskipun ada istilah yang belum diketahui maknanya secara pasti oleh pembaca. Misalnya pada kata rancak.

b. Diksi

Diksi yang digunakan pada puisi diatas menggunakan kata-kata yang bersifat konotatif seperti yang terdapat pada kata mempermain mata dan kata-kata perumpamaan seperti matahari mencintai bumi

3. Bahasa Kiasan dan Bahasa Simbolik

-    Personifikasi: O..pujangga buanglah segala kata

                                   yang kan mempermain mata

-   Perumpamaan (simile):seperti matahari menyinari bumi

-   Hiperbola: harus cintamu senantiasa

4. Rima, Aliterasi, Asonansi

a. Rima

Rima pada puisi diatas cenderung termasuk dalam rima akhir karena adanya  persamaan bunyi yang terdapat di akhir baris pada tiap bait puisi, seperti :

O...Bukanlah dalam kata yang rancak

Kata yang pelik kebagusan sajak

O,,,pujangga buanglah segala kata

Yang kan mempermain mata

b. Aliterasi

Misalnya :

Kata yang pelik kebagusan sajak

c. Asonansi

Misalnya:

seperti matahari mencintai bumi

memberi sinar selama-lamanya

5.  Imajinasi

Imaji dalam puisi “sajak” termasuk dalam jenis imaji pengelihatan. Hal ini bisa dibuktikan pada bait kedua :

Seperti matahari mencintai bumi

Memberi sinar selama-lamanya

Tidak meminta sesuatu kembali

Harus cintamu senantiasa

6. Tema  

Puisi diatas bertemakan ketulusan dan keikhlasan. Sementara itu Amanat pada puisi itu ialah sebagai manusia hendaknya kita bisa ikhlas dan tulus dalam memberikan sesuatu kepada orang lain seperti halnya sajak yang dianalogikan dengan matahari yang menyinari bumi tanpa mengharapkan imbalan apapun.

7. Makna

Dalam puisi tersebut bisa diketahui bahwa sajak bukanlah kata-kata yang amat bagus namun kata yang pelik atau rumit dengan segala ungkapan hati yang bisa dibaca sepintas lalu. Hal itu seperti matahari yang menyinari bumi, walaupun telah memberikan sinarnya, namun ia tak menuntut balasan apapun.

PEMBAHASAN

Dari hasil analisis kedua puisi diatas dapat diketahui bahwa :

1)  Tipografi untuk puisi pertama bersifat teratur, sedangkan puisi kedua bersifat teratur dengan baris dan bait yang tidak sama.

2)   Kata dan diksi yang digunakan dalam puisi Bukan Beta Bijak Berperi menggunakan bahasa melayu dengan beberapa perulangan kata serta diksi yang konotatif, pada puisi Sajak pengarang menggunakan kata-kata yang cukup familier dan lebih mudah dipahami. Diksi yang digunakan sebagian bersifat konotatif dan perumpamaan.

3)  Bahasa kiasan dalam puisi  Bukan Beta Bijak Berperi kebanyakan berupa repetisi dan personifikasi. Sementara pada puisi sajak lebih bersifat perumpamaan.

4)   Rima, aliterasi, dan asonansi pada kedua puisi diatas ada, namun karena puisi kedua lebih pendek maka rima, aliterasi, dan asonansinya pun hanya sedikit.

5)   Imajinasi pada puisi Bukan Beta Bijak Berperi cenderung kepada imajinasi yang bersifat auditif, sedangkan pada puisi sajak bersifat penglihatan.

6)  Tema dan amanat pada puisi Bukan Beta Bijak Berperi bersifat nasionalisme dan keinginan untuk hidup bebas dari keadaan yang serba terkekang, sementara itu pada puisi sajak bertemakan ketulusan dan keikhlasan.

7)   Makna yang terkandung dalam puisi Bukan Beta Bijak Berperi adalah meskipun kita bukan orang yang hebat, namun jangan mau jika hanya tunduk pada penjajah yang memperbudak kita. Kita harus bisa hidup bebas. Sementara itu pada puisi sajak kita sebaiknya memiliki sifat tulus dan ikhlas seperti matahari menyinari bumi yang tanpa mengharapkan balasan kembali

2.2. Pengajaran Strukturalisme

            Pada bagian selanjutnya penulis akan membahas tentang pengajaran strukturalisme. Pengajaran strukturalisme sangat bermanfaat untuk diterapkan pada materi sastra baik di sekolah-sekolah maupun perguruan tinggi. Pada taraf SD, SMP, dan SMA  materi strukturalisme hanya mengkaji tipografi, kata, diksi, bahasa kiasan, bahasa simbolik, rima, aliterasi, asonansi, imajinasi, tema dan makna tanpa menjelaskan dahulu hakikat dan pengertian strukturalisme, sedangkan untuk tingkat perguruan tinggi khususnya pada mata kuliah Teori Sastra selain harus menjelaskan tentang hakikat dan pengertian dari kajian strukturalisme mahasiswa harus sudah melakukan kajian penelitian dengan pendekatan strukturalisme dalam karya sastra.

            Beberapa SK dan KD di kelas X Sekolah Menengah Atas berikut ini penulis pandang sebagai awal pengenalan terhadap kajian strukturalisme di sekolah menengah atas. Coba perhatikan berikut ini.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

No. 8

Mata Pelajaran                  : Bahasa Indonesia           

Kelas/Program                   :  X / Umum                               

Semester                            :  1 (satu)                

Pertemuan Ke-                  :  14 -15      

Alokasi Waktu                  :  4 x 45 menit         

Standar Kompetensi          :  Memahami puisi yang disampaikan secara langsung/                                                 tidak langsung

Kompetensi Dasar             :  Mengungkapkan isi suatu puisi yang disampaikan   

                                              secara langsung ataupun tidak langsung.

                                                                                   

Indikator:       

1.    Menyebutkan tema puisi yang didengar

2.    Menjelaskan maksud puisi

3.    Mengungkapkan isi puisi dengan kata-kata sendiri

1.  Tujuan Pembelajaran

Pertemuan 14-15 (4 x45 menit)

Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat :

Menyebutkan tema, maksud dan dapat mengungkapkan kembali isi puisi dengan kata-kata sendiri.

2. Materi Ajar

2.1 Puisi yang berjenis tertentu atau yang dibacakan

     2.2 Tema puisi

     2.3 Maksud puisi

3  Metode Pembelajaran

Ø Ceramah

Ø Diskusi kelompok

Ø Pemberian Tugas

Ø Tanya jawab

Ø Presentasi

4.

1.                  Langkah-langkah Pembelajaran

No.	Kegiatan Tatap Muka	Kegiatan Tugas Terstruktur	Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur
1	A.    Pendahuluan  .    Menginformasikan Tujuan Pembelajaran         Apersepsi materi/Relevansi :       Guru membacakan penggalan/bait puisi yang menarik dan maknanya  mengundang rasa ingin tahu, misalnya: Karena tak keluar dari sukma Seperti matahari mencintai bumi Memberi sinar selama-lamanya Tidak meminta sesuatu kembali Harus cintamu senantiasa Guru  mempersilakan siswa  untuk menjelaskan maksud kata-kata dalam penggalan puisi tersebut. Guru mengajak siswa untuk menyadari ada hal yang tidak biasa dalam bahasa puisi dan memahami makna puisi  dibutuhkan perspektif yang luas dari pembaca Kegiatan Inti  Deskripsi singkat materi pembelajaran :           Pertemuan ke – 14 (2x45’) Guru  mengajak siswa untuk mengingat kembali unsur-unsur yang membangun puisi. Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi sifat-sifat khas bahasa puisi dan jenis-jenis puisi berdasarkan kejelasan maknanya. Guru menjelaskan pendekatan parafrase sebagai cara menginterpretasikan makna / isi puisi Siswa menyimak puisi yang dibacakan guru/siswa. Siswa memparafrasekan puisi yang telah didengarkannya. Siswa menjawab sejumlah pertanyaan lisan seputar isi puisi Pertemuan ke – 15 (2x45’) Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Kelompok. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan ditanggapi bersama Kegiatan Akhir Siswa menjawab soal-soal kuis uji teori untuk mereview konsep-konsep penting  tentang  cara memahami isi puisi   yang telah dipelajari Guru memotivasi siswa untuk semakin gemar membaca puisi sehingga kemampuannya memahami isi puisi semakin baik. Siswa   merefleksikan nilai-nilai  serta kecakapan	Jawablah pertanyaan berikut ini! 1.      Apa yang dimaksud dengan puisi? 2.      Sebutkan unsur-unsur pembangun puisi! 3.      Apa yang dimaksud dengan tema dan maksud puisi?	Buatlah kelompok kecil antara 2-3 orang! Analisis tema, maksud dari puisi “Aku” karya Chairil Anwar, kemudian presentasikan di depan kelas hasil diskusi kalian

5.  Alat/Bahan/Sumber Belajar

Alat Pembelajaran   :   Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X,Suyono, Ganeca

                                             Teks-teks puisi di koran/majalah                 

 6. Penilaian

a  Penilaian hasil          : Tes tertulis

                                   

            b. Penilaian proses      : Pengamatan proses belajar dan waktu  

                                                  pengumpulan tugas

                                                  (Lembar Pengamatan sikap terlampir)

             c. Soal                        :  (Terlampir)

Mengetahui                                                                         Baturaja,   Juli 2010

Kepala SMAN 10 OKU                                    Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Hafazudin, S.Pd.                                                                    M. Doni Sanjaya NIP.195804011984031010                                                                

TES FORMATIF

1.    Apa yang dimaksud dengan puisi?

2.    Sebutkan unsur-unsur pembangun puisi!

 KUNCI JAWABAN

1.    Puisi adalah bentuk kesusastraan yang menggunakan pengulangan suara sebagai ciri khasnya (Slamet Mulyadi)

2.    Unsur puisi:

a.    Struktur fisik, meliputi : diksi, majas, rima, irama,tipografi

b.    Struktur batin, meliputi: makna dan tema, perasaan(feeling), nada dan suasana, amanat

7.Lembar Kerja Siswa :                                               Nama Siswa: _______________

                                                                                    Kelas           : _______________

Mata Pelajaran       :     Bahasa Indonesia

Kelas/Program       :     X / Umum

Semester                :     1

Alokasi Waktu      :     4  x 45 menit

                        Indikator                :     1.  Menyebutkan  tema puisi yang didengar

  2.  Menjelaskan maksud puisi

  3.  Mengungkapkan isi puisi dengan kata- 

       Kata sendiri                      

Sumber                    :    Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra

                                      Indonesia untuk   Kelas X, Suyono,

                                      Ganeca,

LATIHAN INDIVIDUAL

1.    Bacalah puisi berikut!

SAJAK SIKAT GIGI

Seorang lupa menggosok giginya sebelum tidur

Di dalam tidurnya ia bermimpi

Ada sikat gigi mengosok-gosok mulutnya supaya terbuka

Ketika ia bangun pagi hari

Sikat giginya tinggal sepotong

Sepotong yang hilang itu agaknya

Tersest dalam mimpinya dan tak bisa kembali

Dan ia berpendapat bahwa kejadian itu

Terlalu berlebih-lebihan

                                                                      Yudhistira Ardi N

2. Analisislah tema yang terdapat dalam puisi tersebut!

....................................................................................................................................3. Tafsrkan makna puisi tersebut!

...............................................................................................................................

III. Kesimpulan

Adanya pengajaran sastra di dalam kurikulum memperlihatkan betapa pentingnya nilai-nilai yang terdapat di dalam sastra. Nilai-nilai tersebut tentu akan memberi manfaat yang besar bagi kehidupan manusia. Disinilah peran pengajar bahasa Indonesia terasa sangat penting. Melalui usaha seorang guru setidaknya apa yang direncanakan oleh pemerintah mengenai pengetahuan sastra akan mencapai sasaran. 

IV. Daftar Pustaka

Hartoko, Dick. 1986. Pengantar Ilmu Sastra. Jakarta: PT. Gramedia.

Ratna, Nyoman Kutha. 2008. Teori, Metode, dan Teknik Penelitian Sastra. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

 Ratna, Nyoman Kutha. 2008. Stilistika. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Rusyana, Yus. 1982. Metode Pengajaran Sastra. Bandung: Gunung Larang.

Rusyana, Yus. 1984. Bahasa dan Sastra dalam Gamitan Pendidikan. Bandung:  Diponegoro.

Surakhmad, Winarno. 1980. Metodologi Pengajaran Nasional. Bandung: Jemmars.